美好品之

接触家庭教育一段时间来，感慨颇多，特别是接触了一些家庭教育工作者之后。之前曾买过陈鹤琴先生的《家庭教育》，现在国家对家庭教育业非常重视，所以各地也出现了由学校办的家长学校，其实说白了就是对家长教育孩子的培训机构。这样的家长学校对学生家长能起到多大的作用呢？

关注重视家庭教育是好事，孩子的成长是从家庭开始的，孩子在学校接收的是以基础学科为基础的学习内容，但习惯，性格，能力的养成跟家庭教育是分不开的。在陈鹤琴先生的著作中，家庭教育偏重于这些。

但随着社会的进步，孩子的成长伴随着很多社会社会事件，产生了很多新的问题。比如网瘾问题，心理问题，女孩男性化，男孩女性化等等，这些问题，有的说是学校，有的说是家长，有的说是社会。这不免对教育是一种片面的理解，教育是根本，是全社会的责任，这也就是说着不仅是学校的责任，也不仅是家庭的责任，而是全社会需要共同面对和改善的事情。

现在有很多所谓的家庭教育工作者，不知是为了出名还是怎样，总是在强调网瘾、心理问题，很多事情推到孩子身上，为了解决问题而解决问题，却没有从教育的本身，孩子成长的本身去考虑。

真的希望不管是学校还是教育指导老师能走向实际，从孩子本身关注其，让他们成为自己，而不是成为我们希望的孩子。

儿童学习的性质与原则

我们都知道出生的孩子要比很多初生的动物都要柔弱。他们的眼睛虽然能感觉光鲜，但几乎瞎的；他们的耳朵虽然能听到声音，但像是聋的。除了几种简单的感觉（如痛、触、冷热、饥饿等）和几种简单的动作（手足上下左右伸缩，头向左右转动，吸乳，打喷嚏，打呵欠等）之外，差不多没有其他的技能。

   然后后来慢慢的眼睛就变“明”了，耳朵也“聪”了，嘴巴能说话了，脑子也有一定的关键了，这些是怎样来形成的呢？

   笼统的说这个成长的过程是由环境和教育相互起作用来完成的，当然其中也有先天遗传的因素。

如果一个孩子，没有人教他说话，辨别颜色，可能他就不会说话，也不会辨别颜色。

如果一个孩子，从小生活在杂乱粗俗的场所，那他先接受到得也是杂乱粗俗的东西。

环境和教育固然重要，但遗传因素也不能忽视，后天的教育再怎么优良，也是以先天的遗传为基础的。

教育是对家长和家庭而言的，从孩子的角度就是学习，那么，小孩子的学习有什么特点吗？有什么原则可依循吗？

陈鹤琴先生从这个角度先总结了孩子学习的特点及教育指导的原则，这是以后家庭教育方法都要遵循的原则。

1. 首先看一下学习的性质。                                                                                          

我们要先知道，小孩子生来有三种基本的能力，即：感觉 联念（联想） 动作

这三种能力在初生的时候虽然薄弱，但后来能见见发展并与越联系越强大。

感觉

上面说过，初生的孩子是有几种感觉的，虽然眼睛像是瞎的，但能感觉到光线，虽然嘴巴不能张口说话，但能感觉食物，还有听觉和触觉，这些几个月功夫就能发展的能敏捷了，普通的声音能听得出了，基本的味道也能尝出了，总之，普通的感觉不到几个月就会发展的敏捷了。

联念

联念是很重要的一种能力，如果只有感觉没有联念的能力，那是什么也学不到的。

举个例子来说，母亲给孩子喂奶，孩子看见了这个人，如果，看了之后就忘记了，那他下次再看见时，只是见到这个人人，而不记得是刚才给他为喂奶的人。

到年龄大一些，孩子有一定的记忆力。但记忆还不是联念。

比方说，两个孩子同时摸蜜蜂被蜜蜂蛰了一下，到第二次再见到蜜蜂的时候，第一个小孩子就不敢伸手去拿了，另一个孩子还是会伸手去拿。

分析一下，第一个孩子再次看到蜜蜂时，联想到被刺的情形和疼痛，而第二个孩子显然是没有联想到得，也可以说，第一个孩子从这次经验教训中学习到了蜜蜂时可以蛰人的，而第二个孩子显然没有学会。

联念是看不到摸不着的东西，但孩子的成长是离不开联念的，联念能力在学习的途径上是非常重要的东西。

动作

动作是指经过感觉刺激和联念之后，做出的动作。容易理解。

从这三个基本能力，我们可以总结，学习就是先感觉外界的刺激，然后把所感觉的实物和感觉联合起来，再发生相当的动作去反映外界的刺激。

刺激和反映是看得出来的，联念是看不出来的。家长一方面要支配小孩子所接受的刺激，一方面须知道小孩子所发生的反应，一方面要巩固小孩子的联念。这三个都是教育孩子过程中非常重要的问题。

2. 学习的原则                                                                                                                  

刺激（感觉）的原则

要给孩子适宜的刺激

小孩子所有的联念和反映可以说都是受刺激支配的，若刺激是优良的，那联念和反应大概也是优良的，若刺激来的卑劣，那联念和反应大概也是卑劣的。

所以，做父母的一方面需要事事以身作则，一方面必须选择优良的环境使小孩子得到优良的刺激和印象

实地施教（具体、正确）

实地施教是指要给孩子具体正确的感觉，而不是抽象和错误的。

联念的原则

刺激是会影响联念的，刺激的原则是优良的正确的，那如何让正确的刺激深刻的印在小孩子的脑子里呢？

凡是能使小孩子快乐的刺激容易印刻在脑子里

刺激发生的时间愈长、次数愈多，联念愈牢固，

动作的原则

小孩子开始学习的时候（特别是第一次），做父母的要格外留心以免错误。

不要有例外，一旦有例外就会影响动作习惯的养成

学习要让孩子自己亲身去完成

这些原则都说起来简单，但做起来难，做父母的首先要了解这些基本原则，然后在生活中灵活掌握，多给孩子鼓励

多为孩子创造好的环境和机会，让自己去学习。

普通的小孩生生来虽然有种种不同的地方，但大抵是相仿的。饿了就哭，高兴了就笑，见到好吃的好看的就伸手去摘，见到好玩好弄的就伸手去玩。

到后来有的胆小，有的勇敢，有的能成才，有的则一无是处，总结为两点，先天禀赋之优劣与后天教育之好坏造成的。

家庭教育是孩子成长重要的因素，知识是不是丰富，思想发展是不是正常，有没有良好的习惯。但当开始进行家庭教育时，必须要根据儿童的心理行事。

如果不明白儿童的心里妄加教育，那效果肯定是会打折扣的。

儿童心里的特点简单总结如以下：

1.      小孩子是好游戏的

小孩子生来好动，以游戏为生命，要知道多运动，多强健；多游戏，多快乐；多经验，多学时，多思想。所以做父母的不得不注意小孩子的动作和游戏。

作父母的应该准备良好的设备让小孩子得到充分的运动

做父母的应该寻找事宜的伴侣使小孩子得到优良的影响。

2.      小孩子是好模仿的

小孩子是好模仿的，家中人的言语举动他都要模仿，如果家中的人举动文雅，他的举动也会文雅，如果身边的人言语粗陋，他的言语大概也是粗陋的。因此，做父母的不得不事事谨慎，要以身作则。

3.      小孩子是好奇的

好奇动作是小孩子得到知识的一个重要途径，因此父母应该鼓励孩子好奇，并能及时对孩子的好奇进行解答。

4.      小孩子是喜欢成功的

小孩子是喜欢动作的，但更又喜欢动作有成就，做父母的对于这点要特别注意。

让小孩子做的事情不要太难，如果太难，就不会有成就，如果没有成就，他下次可能就灰心不去做了。

5.      小孩子是喜欢野外生活的

小孩子不论年纪大小，不论男孩女孩，大都喜欢野外生活，父母要经常领小孩子去野外玩玩才好。

6.      小孩子是喜欢合群的

大多数人都喜欢群居，小孩子更是，如果孩子在幼年时期，利群独居，没有朋友，对他的一生都是有影响的。

作父母的应该利用这种好群心理教育孩子。首先，我们要使他们有良好的玩伴，再者，给他温驯的动物如猫狗等做他的伴侣，第三，也可以给玩偶之类的供日常的玩耍。

7.      小孩子是喜欢被称赞的

两三岁的小孩子是喜欢被称赞的。父母教育孩子时，要时常及时给以赞许，但不可用的太滥。

全国家庭教育指导大纲

    （2010年2月26日由全国妇联、教育部、中央文明办等七部委发布）

为了深入贯彻落实《中共中 央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提高全国家庭教育总体水平，促进儿童全面健康发展，依据《中华人民共和国未成年人保护 法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国母婴保健法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法规，特制定《全国家庭教育指导大 纲》（以下简称《大纲》）。

一、适用范围

《大纲》适用于各级各类家庭教育指导机构和相关职能部门、社会团体、宣传媒体等组织对新婚夫妇、孕妇、18岁以下儿童的家长或监护人开展的家庭教育指导行为。

二、指导原则

家庭教育指导应注重科学 性、针对性和适用性。一是坚持“儿童为本”原则。家庭教育指导应尊重儿童身心发展规律，尊重儿童合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景， 保护儿童的合法权益，特别关注女孩的合法权益，促进儿童自然发展、全面发展、充分发展。二是坚持“家长主体”原则。指导者应确立为家长服务的观念，了解不 同类型家庭之家长需求，尊重家长愿望，调动家长参与的积极性，重视发挥父母双方在指导过程中的主体作用和影响，指导家长确立责任意识，不断学习、掌握有关 家庭教育的知识，提高自身修养，为子女树立榜样，为其健康成长提供必要条件。三是坚持“多向互动”原则。家庭教育指导应建立指导者与家长、儿童，家长与家 长，家庭之间，家校之间的互动，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。

三、家庭教育指导内容及要求

（一）新婚期及孕期的家庭教育指导

1、家庭教育指导重点

新婚期及孕期的家庭教育指导主要是引导夫妇共同做好优生优育优教的知识准备，并为新生命的诞生做好心理准备和物质准备。

2、家庭教育指导内容要点

（1）重视婚检、孕前检查 和优生指导，提高出生人口素质。鼓励新婚夫妇主动参与婚前医学健康检查，选择适宜的受孕年龄和季节，并注意形成良好的生活习惯，鼓励计划怀孕夫妇在怀孕前 参加健康教育、健康检查、风险评估、咨询指导等专项服务。对于大龄孕妇、有致畸因素接触史的孕妇、怀孕后有疾病的孕妇以及具有其他不利优生因素的孕妇，督 促其做好产前医学健康咨询及诊断。对于不孕不育者，引导其科学诊断、对症治疗，并给予心理辅导。

（2）关注孕期保健，孕育 健康胎儿。指导孕妇掌握优生优育知识，配合医院进行孕期筛查和产前诊断，做到早发现、早干预；避免烟酒、农药、化肥、辐射等化学物理致畸因素，预防病毒、 寄生虫等致畸因素的影响；科学地增加营养、合理作息、适度运动，进行心理调适，促进胎儿健康发育。

（3）做好相应准备，迎接新生命降临。指导准家长做好新生儿出生的相应准备，学习育儿的方法和技巧，购置儿童生活必备用品和保障母婴健康的基本卫生用品，营造安全温馨的家庭环境。

（4）提倡自然分娩，保障母婴健康。加大宣传力度，指导孕妇认识自然分娩的益处，认真做好孕妇产前医学检查，并协助舒缓临盆孕妇的焦虑心理。

（二）0—3岁年龄段的家庭教育指导

1、0—3岁儿童的身心发展特点

婴幼儿期即从出生到大约3岁，是个体神经系统结构发展的重要时期，儿童身高和体重均有显著增长；遵循由头至脚、由中心至外围、由大动作至小动作的发展原则，逐渐掌握人类行为的基本动作；语言迅速发展；表现出一定的交往倾向，乐于探索周围世界；逐步建立亲子依恋关系。

2、家庭教育指导内容要点

（1）提倡母乳喂养，增强婴儿免疫力。指导乳母加强乳房保健，在产后尽早用正确的方法哺乳；在睡眠、情绪和健康等方面保持良好状态，科学饮食，增加营养；在母乳不充分的阶段采取科学的混合喂养方法，适时添加辅食。

（2）鼓励主动学习，掌握 儿童日常养育和照料的科学方法。指导家长按时为儿童预防接种，培养儿童健康的卫生习惯，注意科学的饮食调配；及早对孩子进行发展干预，让孩子多看、多听、 多运动、多抚触，带领儿童开展适当的运动、游戏，增强儿童体质；了解儿童成长阶段的特点和表现，学会倾听、分辨儿童的“语言”，安抚儿童的情绪；学会了解 儿童的发病征兆及应对方法，掌握病后护理常识。

（3）设定生活规则，养成 儿童良好的生活行为习惯。指导家长了解婴幼儿成长的规律及特点，为儿童设定日常生活规则，并按照规则指导儿童的日常生活行为；重视发挥父亲的角色作用，利 用生活场景进行随机教育；指导家长采用鼓励、表扬等正面强化教育措施，塑造儿童的健康生活方式。

（4）加强感知训练，提高 儿童感官能力，预防儿童伤害。指导家长创设儿童自如爬行、充分活动的独立空间与条件，随时、充分地利用日常生活中的真实物品和现象，挖掘其内含的教育价 值，让儿童在爬行、观察、听闻、触摸等训练过程中获得各种感官活动的经验，促进儿童的感官发展。同时要加强家庭保护，防止意外伤害发生。

（5）关注儿童需求，激发 儿童想象力和好奇心。指导家长为儿童提供抓握、把玩、涂鸦、拆卸等活动的设施、工具和材料；用亲子游戏的形式发展儿童双手协调、手眼协调等精细动作；用心 欣赏儿童的行为和作品并给予鼓励，分享儿童的快乐，促进儿童直觉动作思维发展，满足儿童好奇、好玩的认知需要。

（6）提供言语示范，促进儿童语言能力发展。指导家长为儿童创设宽松愉快的语言环境；提高自身口语素养，为儿童提供良好的言语示范；为儿童的语言学习和模仿提供丰富的物质材料，运用多种方法鼓励儿童多开口；积极回应儿童的言语需求，鼓励儿童之间的模仿和交流。

（7）加强亲子沟通，养成儿童良好情绪。指导家长关注、尊重、理解儿童的情绪，多给与儿童鼓励和支持；学习亲子沟通的技巧，以民主、平等、开放的姿态与儿童沟通；客观了解和合理对待儿童过度的情绪化行为，有针对性地实施适合儿童个性的教养策略。培养良好的亲子依恋关系。

（8）帮助儿童适应幼儿园生活。入园前，指导家长有意识地养成儿童自理能力、听从指令并遵循简单规则的能力等。入园后，指导家长积极了解儿童对幼儿园的适应情况，在儿童出现不良情绪时通过耐心沟通与疏导来稳定儿童的情绪，分析入园不适应的原因，正确面对分离焦虑。

（三）4—6岁年龄段的家庭教育指导

1、4—6岁儿童的身心发展特点

4—6岁是儿童身心快速发 展时期，具体表现在：儿童的身高、体重、大脑、神经、动作技能等方面获得长足的进步；大肌肉的发展已能保证儿童从事各种简单活动；儿童直觉行动思维相当熟 练，并逐渐掌握具体形象思维；儿童词汇量迅速增长，基本掌握各种语法结构；儿童开始表现出一定兴趣、爱好、脾气等个性倾向以及与同伴一起玩耍的倾向。

2、家庭教育指导内容要点

（1）加强儿童营养保健和体育锻炼。指导家长带领儿童积极开展体育锻炼；根据儿童的个人特点，寻找科学合理而又能为儿童接受的膳食方式；科学搭配儿童饮食，做到营养均衡、种类多样、比例适当、饮食定量、调配得当；不断学习关于儿童营养的新理念、新知识。

（2）培养儿童良好的生活和卫生习惯。指导家长与儿童一起制定儿童的家庭生活作息制度；积极运用奖励与忽视并行的方式纠正并消除儿童不良的行为方式与癖好；定期带领儿童进行健康检查。

（3）抓好安全教育，减少 儿童意外伤害。指导家长提高安全意识，尽可能消除居室和周边环境中的伤害性因素；以良好的榜样影响、教育、启迪儿童；结合儿童的生活和学习，在共同参与的 过程中对儿童实施安全教育，提高儿童的生命意识；重视儿童的体能素质，通过活动提高其自我保护能力。

（4）培养儿童良好的人际 交往能力。指导家长关注儿童日常交往行为，对儿童的交往态度、行为和技巧及时提供帮助和辅导；注意培养儿童多方面的兴趣、爱好和特长，增强儿童交往的自信 心；开展角色扮演游戏，帮助儿童在家中练习社交技巧，并积极为儿童创造与同伴交往的机会，培养儿童乐于与人交往的习惯和品质。

（5）增强儿童社会适应 性，培养儿童抗挫折能力。指导家长鼓励儿童以开放的心态充分展示自己，同时树立面对挫折的良好榜样；充分利用传播媒介，引导儿童学习面对挫折的方法；适 时、适宜地在儿童成长过程中创设面对变化与应对挫折的生活情境与锻炼机会；在儿童遇到困难时以鼓励、疏导的方式给孩子以必要的帮助与支持。

（6）丰富儿童感性知识， 激发儿童早期智能。指导家长带领儿童关心周围事物及现象，多开展户外活动，以开阔儿童的眼界，丰富儿童的感性知识；灵活采用个别化教育手段，有针对性地鼓 励儿童积极活动、主动参与、积累经验、发展潜能；改变传统的灌输、说教方式，以开放互动的方式让儿童在玩中学、在操作中探索、在游戏中成长。

（四）7—12岁年龄段的家庭教育指导

1、7—12岁儿童的身心发展特点

7—12岁是整个儿童期十分重要的发展阶段。该阶段的儿童身心发展特点主要体现在：儿童身高和体重处于比较迅速的发展阶段；外部器官有了较快发展，但感知能力还不够完善；儿童处于从以具体的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡阶段；情绪情感方面表现得比较外显。

2、家庭教育指导内容要点

（1）做好儿童健康监测，预防常见疾病发生。指导家长科学安排儿童的饮食，引导儿童养成健康的饮食习惯；培养儿童良好的卫生习惯和作息习惯；为儿童提供良好的学习环境，注意用眼卫生并定期检查视力；督促儿童坚持开展体育锻炼，积极配合卫生部门定期做好儿童健康监测。

（2）将生命教育纳入生活实践之中。指导家长带领儿童认识自然界的生命现象，帮助儿童建立热爱生命、珍惜生命、呵护生命的意识；抓住日常生活事件增长儿童居家出行的自我保护知识及基本的生命自救技能。

（3）培养儿童基本生活自理能力。指导家长重视养成教育，防止因为溺爱造成孩子的依赖性，注重儿童生活自理意识的培养；创设家庭环境，坚持从细微处入手，以激励教育为主，提高儿童的生活自理能力，养成生活自理的习惯。

（4）培养儿童的劳动观念和适度花费习惯。指导家长教授儿童一定的劳动技巧，给儿童创造劳动的机会，培养儿童劳动的热情；鼓励儿童参与家庭财务预算，合理支配零用钱，防止欲望膨胀，形成量入为出的观念，培养儿童理财的意识。

（5）引导儿童学会感恩父母、诚实为人、诚信做事。指导家长为儿童树立积极的人格榜样，创造健康和谐的家庭环境；从大处着眼、从小事入手，及时抓住日常生活事件教育儿童尊敬老师、孝敬长辈，学会关心、感激和回报他人。

（6）帮助儿童养成良好的学习习惯和学习兴趣。指导家长以身作则、言传身教，创设安静的环境，引导儿童专心学习，养成良好的学习习惯；注意培养儿童的学习兴趣；正确对待儿童的学习成绩。

（五）13—15岁年龄段的家庭教育指导

1、13—15岁儿童身心发展特点

13—15岁的儿童正处于 告别幼稚、走向成熟的过渡时期，即青春期。青春期的儿童面临着生理和心理上的“巨变”：各项身体指标接近于成人；性激素分泌大大增加，引起了性的萌发与成 熟；感知觉能力不断提高，能有意识地调节和控制自己的注意力；逐步采用有意记忆的方法，其抽象逻辑思维日益占据主要地位；自我控制能力有了明显的发展，情 感不再完全外露，但情绪还不稳定、易冲动。

2、家庭教育指导内容要点

（1）对儿童开展适时、适当、适度的性别教育。指导家长进行青春期生理卫生知识指导，帮助儿童认识并适应自己的生理变化；开展科学的性心理辅导，进行青春期异性交往的指导；加强对儿童的性道德观念教育，并注意控制家庭的不良性刺激；引导儿童以合理的方式宣泄情绪。

（2）利用日常生活细节，开展伦理道德教育。指导家长加强自身道德修养，发挥道德榜样作用；把“修德做人”放在首位，强化儿童的伦理道德意识；肯定儿童的自我价值意识，立足道德的积极面引导儿童；创设健康向上的家庭氛围；与学校、社会形成合力，净化家庭和社会文化环境。

（3）开展信息素养教育， 引导儿童正确使用各种媒介。指导家长掌握必要的信息知识与技能；树立民主意识，做儿童的朋友，了解儿童使用各种媒介的情况；培养儿童对信息的是非辨别能力 和信息加工能力；鼓励儿童在使用网络等媒介的过程中学会自我尊重、自我发展；多关心鼓励对网络等媒介使用上瘾的儿童，并根据实际情况适时寻求专业咨询和心 理援助。

（4）重视儿童学习过程，促进儿童快乐学习。指导家长和儿童树立正确的学业态度和应试心理；重视儿童学习方法和学习习惯的养成；教育儿童克服考试焦虑的方法与技巧；与儿童共同制定学习目标，并对取得阶段性成绩的儿童予以及时鼓励；在儿童考试受挫时鼓励儿童。

（5）尊重和信任儿童，促进良好的亲子沟通。指导家长摆正心态，以平等的姿态与儿童相处；学习与儿童沟通的技巧，学会运用委婉、民主、宽容的语言和态度对待儿童；学会倾听儿童的意见和感受，学会尊重、欣赏、认同和分享儿童的想法；学会采取正面方式激励儿童。

（6）树立正确的学业观，尊重儿童的自主选择。指导家长帮助儿童树立信心，勇于面对现实；协助儿童综合分析学业水平、兴趣爱好、未来规划等，选择适合其发展的高中、职校或其他发展方式；宽容地对待儿童的自我选择。

（六）16—18岁年龄段的家庭教育指导

1、16—18岁儿童的身心发展特点

16—18岁的儿童经过青 春期的迅速发育后进入相对稳定时期。其身体生长主要表现在形态发育、体内器官的成熟与机能的发育、性生理成熟等方面；在认知方面，儿童认知结构的完整体系 基本形成，抽象逻辑思维占据优势地位；观察力、联想能力等迅速发展；情绪情感方面以内隐、自制为主，自尊心与自卑感并存；性意识呈现身心发展不平衡的特 点。

2、家庭教育指导内容要点

（1）引导儿童树立积极心态，尽快适应学校新生活。指导家长引导儿童树立健康的人生态度；经常与儿童沟通交流，掌握儿童的学习情况、思想动态；经常与学校联系，了解儿童可能遇到的适应问题并及时提供家庭支持。

（2）引导儿童与异性正确交往。指导家长根据该年龄阶段儿童个性特点，引导儿童积极开展社交活动和正常的异性交往；利用日常生活的相关事件,适时适当适度开展性生理、性心理辅导；对有“早恋”行为的儿童，指导家长学会提供经验参考，帮助儿童提高应对问题的现实处理能力。

（3）引导儿童“学会合作、学会分享”。指导家长通过召开家庭会议等形式，与儿童一起平等、开放地讨论家庭事务，并共同分担家庭事务；鼓励儿童在集体生活中锻炼自己，让儿童品尝与人合作的快乐；鼓励儿童积极参与社会实践活动，在活动中学会乐于与人相处、勇于承担责任。

（4）培养儿童做一个知法、守法的好公民。指导家长加强法律知识学习，掌握家庭法制教育的内容和方法，努力提高自身法制意识；注意以身作则，自觉遵守法律，为儿童树立榜样；与儿童建立民主平等的关系，切实维护儿童权益。

（5）指导儿童树立理想信念、合理规划未来。指导家长引导儿童从小树立社会责任感,树立国家意识；与儿童共同协商规划未来，并尊重和鼓励儿童进行自主选择；从儿童实际出发,不断调整自身期望；引导儿童学会将理想与现实的奋斗相结合。

（6）引导儿童树立自信 心，以平常心对待升学。指导家长在迎考期间保持正常、有序的家庭生活，科学、合理安排生活作息,保证儿童劳逸结合,身心愉快；保持适度期待，鼓励儿童树立 自信心，以平常心面对考试；为儿童选择志愿提供参考意见，并尊重儿童对自身的未来规划与发展意愿。

（七）特殊儿童、特殊家庭及灾害背景下的家庭教育指导

1、特殊儿童的家庭教育指导

（1）智力障碍儿童的家庭 教育指导。指导家长树立“医教结合”的观念，引导儿童听从医生指导，拟定个别化医疗和教育训练计划；通过积极的早期干预措施改善障碍状况，并培养儿童社会 适应的能力；引导家长坚定信心、以身作则，重视儿童的日常生活规范训练，并循序渐进、持之以恒。

（2）听力障碍儿童的家庭 教育指导。指导家长积极寻求早期干预，积极主动参与儿童语训，在专业人士协助下制定培养方案，充分利用游戏的价值，重视同伴交往的作用，发展儿童听力技能 和语言交往技能，使其能进行一定的社会交往，逐步提高儿童的社会适应能力；加强对儿童的认知训练、理解力训练、运动训练和情绪训练。

（3）视觉障碍儿童的家庭 教育指导。指导家长及早干预，根据不同残障程度发展儿童的听觉和触觉，以耳代目、以手代目，提升缺陷补偿。对于低视力儿童,指导家长鼓励儿童运用余视力学 习和活动,提高有效视觉功能。对于全盲儿童，指导家长训练其定向行走能力，增加与外界接触机会，增强其交往能力。

（4）肢体残障儿童的家庭教育指导。指导家长早期积极借助医学技术加强干预和矫正，使其降低残障程度，提高活动机能；营造良好家庭氛围，用乐观向上的心态感染儿童；鼓励儿童正视现实、积极面对困难；教育儿童通过自己努力，积极寻求解决问题的方法，以获取信心。

（5）情绪行为障碍儿童的 家庭教育指导。引导家长营造良好家庭氛围，给予儿童足够的关爱；加强与儿童的沟通与交流，避免儿童遭受不良生活的刺激；多采取启发鼓励、说服教育的方式； 支持、尊重和鼓励儿童，多向儿童表达积极情感；多给儿童创造与伙伴交往的机会，培养儿童集体意识，减少其心理不良因素。

（6）智优儿童的家庭教育指导。引导家长深入地了解儿童的潜力与才能，正确全面地评估儿童；从儿童的性格、气质、兴趣和能力等实际出发，因材施教，循序渐进地开发儿童智力、发展儿童特长；坚持德智体全面发展，提高儿童的综合素质；保持头脑清醒，正确对待儿童的荣誉。

2、特殊家庭的家庭教育指导

（1）离异和重组家庭的家 庭教育指导。指导家长学会调节和控制情绪，不要在儿童面前流露对离异配偶的不满，不能简单粗暴或者无原则地迁就、溺爱儿童；多与儿童交流沟通，给儿童当家 作主的机会，鼓励儿童参与社会活动；定期让非监护方与儿童见面，不断强化儿童心目中父(母)亲的形象和情感；调动亲戚、朋友中的性别资源给儿童适当的影 响，帮助其性别角色充分发展。指导重组家庭的夫妇多关心、帮助和亲近儿童，帮助减轻儿童的心理压力,帮助儿童正视现实；互敬、互爱、互信，为儿童树立积极 的榜样；对双方子女一视同仁；加强家庭成员间的沟通，创设平和、融洽的家庭氛围。

（2）服刑人员家庭的家庭教育指导。指导监护人多关爱儿童；善于发现儿童的优点,用教育力量和爱心培养儿童的自尊心；信任儿童，并引导儿童克服自卑心理；定期带儿童探望父（母），满足儿童思念之情；与学校积极联系，共同为儿童成长创造好的环境。

（3）流动人口家庭的家庭 教育指导。鼓励家长勇敢面对陌生环境和生活困难，为儿童创造良好的生活环境；处理好家庭成员之间的关系，为儿童创设宽松的心理环境；多与儿童交流，多了解 儿童的思想动态；加强自身学习，树立全面发展的教育观念；与学校加强联系，共同为儿童创造良好的学习环境。

（4）农村留守儿童的家庭 教育指导。指导留守儿童家长增强监护人责任意识，认真履行家长的义务,承担起对留守儿童监护的应尽责任；家长中尽量有一方在家照顾儿童，有条件的家长尤其 是婴幼儿母亲要把儿童带在身边，尽可能保证婴幼儿早期身心呵护、母乳喂养的正常进行；指导农村留守儿童家长或被委托监护人重视儿童教育，多与儿童交流沟 通，对儿童的道德发展和精神需求给予充分关注。

3、灾害背景下的家庭教育指导

根据不同的需求，引导家长 接受心理辅导，消化自己的情绪，以疏解其自身的灾难综合症；指导家长注意控制自己的情绪，鼓励儿童积极主动地获取、利用社会资源；引导儿童学会分享他人的 建议和想法,不要轻易拒绝他人的帮助,同时也要尽量帮助他人；与外界加强合作，主动配合外界的心理援助等活动；对于孤儿，要充分挖掘社会资源，采用收养等 多种方式，促进孤儿回归家庭，为儿童及其监护人家庭提供支持。

四、保障措施

（一）加强组织领导。各地相关部门要高度重视，加强对《大纲》贯彻落实工作的领导，制定切实可行的实施计划，加强实施管理，组织开展宣传、培训、督导、评估等工作，引导和帮助家庭教育指导机构和指导者根据《大纲》要求开展家庭教育指导。

（二）明确职责分工。各 地相关部门要根据《大纲》要求，充分发挥职能优势，切实做好指导和推进家庭教育工作。各级妇联组织、教育行政部门牵头负责指导和推进家庭教育；文明办协调 各部门力量共同构建学校、家庭、社会“三结合”教育网络；教育部门加强幼儿园、中小学校家长学校的指导与管理；卫生、人口计生部门大力发展新婚夫妇学校、 孕妇学校、人口学校等公共服务阵地，对家长进行科学养育的指导和服务；人口计生部门负责0—3岁儿童早期发展的推进工作，逐步纳入公共服务范畴；妇联、民 政、教育、人口计生、关工委等部门共同承担做好城乡社区家庭教育指导、服务与管理工作，推进家庭教育知识的宣传和普及，促进家庭教育事业全面发展。

（三）注重资源整合。各地相关部门要加大家庭教育指导工作经费投入，纳入经费预算，确保落实到位。要统筹各方面的优势力量，完善共建机制，形成工作合力，推进家庭教育发展。要广泛动员社会力量，多渠道筹措经费，为家庭教育指导工作提供保障。

（四）抓好队伍建设。各地相关部门要加强家庭教育指导工作者队伍的培育，重视对指导人员数量、质量和指导实效性的管理，从实际出发建设具有较强专业知识基础的专家队伍、讲师团队伍、社区志愿者队伍等，并大力发展专业社会工作者队伍，形成专兼结合、具备指导能力的家庭教育指导工作队伍。

（五）扩大社会宣传。各 地相关部门要以“做一个有道德的人”为主题，开展丰富多彩的实践活动，大力培育在家孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献爱心的良好道德风尚。加强家庭教 育指导宣传阵地建设，注重与各媒体管理部门的联系和合作，深入、广泛、持久地宣传家庭教育的正确观念和科学方法。省区市级报纸、县级以上电台、电视台要开 办与家庭教育相关的栏目，发展家庭教育网校咨询热线，不断提高家庭教育社会宣传的覆盖面和影响力。

在一个媒体上，看到了一篇文章，他们做了一个调查，家长们纷纷说出了2010年的三个教育愿望，其中排名和人气比较高的三者是：最操心 “老师最好别总找家长” 最着急 “孩子能早点睡多好”　最期盼 “家门口有个好学校”

这恰好能说明当前教育届的热点话题所在：学校教育与家庭教育的结合、依然繁重的作业和补习、教学资源的不均衡。或许这些问题不仅仅是09年的问题，也不是10年就可以解决的，这反应了国内的教育大环境，作为家长，这三条真的是最起码的打算了。

家长都喜欢给孩子一个快乐的童年，然而快乐是建立在什么基础上的呢？当我们这一代被房子、车子压得穿不过来气的时候，我们希望孩子能有一个好的学习环境和经历，希望他们能得到良好的教育，将来可以轻松的面对这些，所以我们希望是个好学校，是好的老师，能全面发展。

这两年家庭教育被提的很重，以往教育孩子是学校的责任已经跟不上发展，但是当第一种情况的产生，比如孩子出现一点问题，老师就把家长叫到学校教训一番，显然也是不正常的，学校教育与家庭教育都有了，但产生了怎样的结合呢，是结合好了还是互相影响呢？

为学生的作业减负，提了很多年，可是似乎作业是少了，然而补习越来越多了。有的家长甚至见别的孩子学什么，也给自己的孩子报什么班，丝毫没有根据孩子的爱好选择。学校也为了教育而教育，在特长教育上也没有做出实质性的努力，总是在为升学率而“努力”。

教学资源在大城市都达不到均衡，更不要是城乡，东部和西部了。

今天说了这些，当然并不专业，可是看到那篇报道，真的是想写些什么。原文章链接：2010家长许下的三个“教育愿望”

班内网经过了一个多月的功能设计，美工调整，终于在今天11月23日给大家见面了。

因为工作关系，接触到一些关于家庭教育的知识，不知道是不是因为最近有想做妈妈的想法还是纯粹因为好学的原因，我对家庭教育有很浓的兴趣。准备好好研究一下，不为成为什么教育专家，也不为能将自己的孩子培养成什么高等人才，只是觉得，婚姻与家庭是分不开的，家庭联系着上一代下一代，好的家庭教育意识和知识不仅对孩子是有益处的，对家庭对婚姻都是非常有帮助的。因此，借用陶行知先生为这本《家庭教育》写的序的题目，愿与天下父母共读之，我修改为：愿与天下父母共学习之。：）

在网上搜了不少关于家庭教育的书，最终选定了陈鹤琴先生的这本于1925年就出版的《家庭教育》，陈鹤琴(1892-1982)先生是我国现代幼儿教育的创始人之一。早年毕业于清华大学，后留学美国获教育硕士学位，解放后曾任南京师范学院院长。逝世前是中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事。这本书被誉为我国现代家庭教育理论与实践的开创性著作。

一开始我担心既然是1925年出版的书，其中的理论是不是不适合现在的家庭教育了呢？书拿到之后，翻开前面的序及看看了目录，我知道为什么这本书是“我国现代家庭教育理论与实践的开创性著作”了。

我还只是看了开头，借用陶行知先生的序，简单介绍一下本书的构架。

“全书分12章，立家庭教育原则101条。前两章述儿童心理及普通教导发，为提纲挈领之讨论；后10章都是拿具体的事实来解释各项之含义。在这书里，小孩子从醒到睡，从笑到哭，从吃到撒，从健康到生病，从待人到接物的种种问题，都得了很充分的讨论。”

毕业之后很久没有如此对一门学科感兴趣了，在网上写学习笔记，鼓励自己研习下去。